李朝阳 周菲菲:弗吉尼亚大学荣誉制度心理听证会的规范及实施程序

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   【内容提要】 弗吉尼亚大学荣誉制度是并有无 规范学生学术行为的制度,引导学生做到学术诚信。针对精神障碍和无行为能力的问题报告 学生,荣誉制度启用了心理听证会规范累似 特殊人群的学术行为,设置心理听证多多程序 负责精神障碍和无行为能力案件的处理。心理听证会实施多多程序 分为申请和听证,其中听证多多程序 又包括听证前的准备、听证的开展及听证后的上诉。心理听证会进一步保证了荣誉制度实施的公正性。

   【关 键 词】荣誉制度/心理听证会/学术诚信/弗吉尼亚大学/学术自治/问题报告 学生

弗吉尼亚大学荣誉制度(Honor System)起于美国第三任总统、弗吉尼亚大学创始人托马斯•杰斐逊(Thomas Jefferson)的大学办学理念。据此,基于对学生的信任,在考试中以荣誉誓词(honor pledge)规范学生行为,即“在今后的各项考试中,每位考生须在试卷后附上承诺书:作为文学学士,我以我的荣誉保证,在此次考试中未获得任何形式的帮助。”[1]荣誉制度至今已突破了考试范围,已形成完整以学生为主体的组织机构和正常的审判多多程序 ,负责进行案件报告、案件调查、案件审判和上诉。在此基础上,荣誉委员会(Honor Committee)考虑到累似 学生在违反荣誉制度时受精神状态影响,无法对累似 个的行为有明确判断,也不 荣誉制度一阵一阵设置了心理听证会(Psychological Hearings on Honor Offenses),建立特殊多多程序 ,通过听证申请、听证、上诉等多多程序 处理此累似 件。

   一、荣誉制度及心理听证会的理论基石:托马斯•杰斐逊的自治理念

   在弗吉尼亚大学建立之初,可能教师和学生对大学治学理念的理解不同,弗吉尼亚大学的教师和学生之间矛盾冲突较为突出。1842年,美国法教授乔治•塔克(George Tucker)为了缓解弗吉尼亚大学累似 紧张的师生关系,制定了荣誉誓词,期望通过荣誉誓词使弗吉尼亚大学的师生关系有所好转,荣誉制度也不 在荣誉誓词的基础上不断发展完善,并成为弗吉尼亚大学一项学术治理的传统制度持续至今,荣誉制度成为弗吉尼亚大学最为重视的学生自治制度之一。[2]

   在荣誉制度形成初期并没人了正式的多多程序 ,也不 由对荣誉制度感兴趣的学生可能学生团体对学生违反荣誉制度的行为进行处理。1909年荣誉制度正式成立了荣誉委员会。1977年荣誉委员会正式通过了第一部荣誉制度的规章制度,也不 荣誉制度不断完善。如今,荣誉制度可能更加专业化,荣誉委员会对违反荣誉制度的案件处理也更加公平、公正与高效。

   奠定荣誉制度发展的理论基础是托马斯•杰斐逊的自治(self-government)理念。从词源上看,“自治”一词是个政治学术语,它是指某累似 个或集体管理其自身事务,也不 单独对其行为和命运负责的并有无 状态。自治也能追溯到古希腊人对政治自由或自主的崇尚,也不 在现实实践中自治是分层次的,第一层次是文化方面的自治,即在文学、艺术信仰和教育方面无约束的自我表达的权利;第二层次是法律的自主和权利,即天赋平等的观念,法律头上人人平等;第三层次是由同時 体的代表控制本同時 体的经济、社会和政治事务,大学作为另三个 教师与学生构成的同時 体,更时需具备大学作为另三个 学者同時 体的自治权。[3]具体来说,自治也不 民族、团体、地区等除了受所隶属的国家、政府或上级单位领导外,对累似 个的内部管理事务行使一定的自决权。现代的自治理念是以辉格党的民族性格学说为先决条件,即民族的自决权是一切权利的先决条件,也不 穆勒、卢梭、赫尔德、格卡尔普和奥罗宾等学者把自治理念不断发展完善。杰斐逊在充分理解自治理念的基础上,认识到大学自治的重要性,也不 ,他创办弗吉尼亚大学时希望把学校在自治的基础上办成学术自由的大学,他也充分领会了中世纪大学提出的自治是学术自由的基础的内涵,也不 ,自治成为弗吉尼亚大学的悠久传统。荣誉制度在创立之初就继承了杰斐逊的自治理念,累似 组织完整由学生自主管理,荣誉委员会成员均选自弗吉尼亚大学各学院,由27人组成,其中商学院(School of Commerce)、建筑学院(School of Architecture)、医学院(School of Medicine)、工程与应用科学学院(School of Engineering and Applied Science)、达顿商学院(Darden School of Business)、柯里教育学院(Curry School of Education)、护理学院(School of Nursing)、专业进修学院(School of Continuing and Professional Studies)、巴滕领导与公共政策学院(Batten School of Leadership and Public policy)、法学院(School of Law)各2人,文理学院(College of Arts and Sciences)7人。[4]

   在荣誉制度不断完善的过程中,随着弗吉尼亚大学生多样性的增强,荣誉制度的发展也面临新问题报告 ,尤其是有精神障碍(Mental Disorder)和无行为能力(Lack of Capacity)的问题报告 大学生的经常出现 ,何如规范累似 特殊群体的学术性为,成为弗吉尼亚大学面临的另三个 现实的又时需处理的问题报告 ,出于公平、公正与正义的深度1考虑,荣誉制度就派生了并有无 新的形式,即开设心理听证会来更好地引导精神障碍和无行为能力大学生的学术行为。

   二、心理听证会的规范范围

   荣誉制度的心理听证会主要规范在校大学生精神障碍和无行为能力愿因 的学术不端行为。精神障碍愿因 的违法行为是指可能精神疾病、精神障碍或可能药物作用而精神状态不佳,愿因 学生并无主观故意或无法控制累似 个的行为而进行了违反荣誉制度的行为。或在进行违法行为时,可能药物作用愿因 学生进行该行为并无明确目的。无行为能力是指可能心理、精神状态或精神疾病愿因 没人了思维能力理解案件指控,并也不 无法为累似 个辩护、无法参加审判的状态。[5]

   心理听证会的规范范围涉及偷盗、作弊和欺骗并有无 行为。但它最主要的规范是针对作弊行为。作弊是指学生为了得到自身的学分、学位和利益等而违背规范。作弊行为主要包括:未经允许便利用了别人的材料写作业、剽窃、抄袭、多次提交、错误引用、数据有误,以及未经许可便提前得到作业可能考试内容。

   具体来说,剽窃是指引述别人的观点可能论著但又未合理说明。剽窃是最常见的学术造假行为,比如,在累似 个的论文中直接使用别人论著中的内容,但却没人了注明材料来源,可能是重复别人的观点可能论著,并作为累似 个的研究成果,这都属于剽窃行为。[6]多次提交是指把也不 可能提交的作业再次提交来充当累似 课程的作业。错误引用愿因 错误引用文献可能引用资料不必在所写参考文献中。数据有误是指故意篡改或捏造数据而进行学术造假。比如,篡改数据以取得较好的实验结果。[7]

   针对精神障碍和无行为能力大学生的上述学术造假行为,弗吉尼亚大学荣誉制度设置心理听证会,进一步规范当当我们 歌词 歌词 的学术行为。为此,心理听证会制定了正规的申请时间以及严格的实施多多程序 ,以便考察进行精神障碍申请的学生有无 对大学内人员构成威胁、有无 时需对其暂时停课或暂停学校内活动。或采取累似 限制土办法 ;对于进行无行为能力申请的学生有无 立即暂时停课。

   三、心理听证会的实施多多程序

   弗吉尼亚大学荣誉制度的组织机构为荣誉委员会(Honor Committee)、执行委员会(Executive Committee)、辅助官员(Support Officers)、委员会职业道德准则(Code of Ethics)和标准委员会(Standards Panel),社区内的成员有责任主动向荣誉委员会举报违反荣誉制度的行为,举报行为即是“案件报告”(report),荣誉委员会在接到学生的案件报告后,即对案件展开调查、搜集证据,也不 调查陪审团(Investigative Panel)对调查结果进行复查,根据学生违反荣誉制度可能的程度进行起诉与审判。

   在累似 正常的荣誉制度多多程序 中行为主体是学生,一切事务都由学生自主管理。但在荣誉制度实施的过程中,会遇到违法的学生有精神障碍或无行为能力,荣誉委员会充分考虑到案件的特殊性,认为正常多多程序 不到适用于累似 案件。也不 一旦确认触犯荣誉制度的学生有精神或能力问题报告 ,就会启动心理听证会。但在涉及精神障碍或无行为能力的案件时,考虑到学生的相关专业知识可能无法对累似 案件作出判断,也不学生事务副校长(Vice President for Student Affairs)、教导主任(Dean of Students)、精神专家跟生理医生会参与其中,以确保对案件处理公平,同時 起到一定的监督作用,有有哪些参与其中的教师和医务人员需充分尊重荣誉委员会的学生自治权利。对于涉及精神障碍和无行为能力的案件,荣誉委员会规定了具体的实施多多程序 。[8]

   (一)心理听证会申请

   1.精神障碍听证会申请

   (1)听证会申请。可能学生认为累似 个能进行精神障碍听证申请(Requesting for a Hearing),可与荣誉顾问联系,完整了解心理听证多多程序 。申请在调查陪审团调查后的10日内进行。审判副主席(Vice Chair for Trials)或荣誉委员会主席(Chair of Honor Committee)若认为有正当理由则会延长申请时间。听证申请表需递交审判副主席。审判副主席向教导主任提交精神障碍听证申请和荣誉案件报告。一旦学生申请精神障碍听证,就表明学生承认进行了被指控的违反荣誉制度行为。无论听证申请有无 批准和听证结果何如,假使 材料递交给审判副主席即愿因 学生已认罪。

   学生在提交申请10日内要与教导主任联系,确定第一次面谈的时间。学生若在规定时间内无正当理由,也不 与教导主任联系。该听证申请无效,教导主任需及时向荣誉委员会告知具体状态。执行委员会可随时通过投票要求对听证申请进行评估,学生可拒绝评估。

   教导主任认为听证申请不完善。可给学生合理的时间将申请补充完整。除非有正当理由,补充材料的时间不到超过200天。学生在给定的时间内没人了将所需材料补充完整,教导主任应及时告知荣誉委员会。一旦教导主任批准听证申请,则会以书面形式通知学生、学生事务副校长和荣誉委员会。通知中将陈述听证多多程序 和学生违反荣誉制度的具体行为。

   学生在下列状态下会丧失听证权利:第一,学生没人了及时递交听证会申请或未及时与教导主任联络:第二,学生没人了向教导主任提供听证会评估所需材料;第三,学生拒绝听证会评估;第四,学生不配合安排听证会时间或无故拖延听证会。上述任意并有无 状态占据 ,就无法证明其违法行为是由精神障碍引起的,案件都是重新进入荣誉制度的正常审判多多程序 。一旦进入正常审判多多程序 ,审判陪审团将被告知学生已认罪,也不 学生无权拒绝认罪,累似 状态下,陪审团通过投票来判定举报的证据有无 足以认定该行为为违法行为。

(2)听证申请评估。教导主任在与学生面谈时,时需复查听证申请,对申请进行评估(Evaluation),以便决定有无 批准申请。教导主任批准申请需向陪审团提供有有哪些证据:其一,精神障碍与违反荣誉制度的行为是同時 占据 的。其二,精神障碍与违反荣誉制度行为有直接关系。其三,专家给出的精神障碍的评估和治疗鉴定(如有独立的、可信的证据支持学生的申请,(点击此处阅读下一页)

本文责编:陈冬冬 发信站:爱思想(http://www.aisixiang.com),栏目:天益学术 > 教育学 > 教育理论 本文链接:http://www.aisixiang.com/data/94535.html 文章来源:《教育学术月刊》(南昌)2015年5期